浑南九小：打造幸福教育场景 让孩子感受教育的幸福
开栏语
教育是国之大计、党之大计，是千家万户关注的热点民生。一段时间以来，沈阳结合实施全面振兴新突破三年行动及“振兴新突破、我要当先锋”专项行动，把推进幸福教育作为着力保障改善民生、在增进民生福祉上实现新突破的重要任务，加快构建高质量教育体系，推动各级各类教育取得新成果。从今天起，本报推出“幸福教育花开沈阳——安全、乐学、成长”栏目，将在幸福教育中做出特色取得成效的那些教育实践和幸福故事，讲给读者听。
“幸福既是一种素养亦是一种能力，它需要教育。当然，并不是什么教育都可以培养出幸福的人，只有幸福的教育才可以培养出幸福的人，让人感受到教育的幸福。”这是沈阳市浑南区第九小学校长侯明飞对幸福教育内涵的理解。自2017年建校起，该校坚持以立德树人为根本任务，落实五育并举，尊重教育规律，以学生为中心，探索有理念深度、有内容广度、有个体适度、有兴趣热度的适应师生身心发展的学校教育，为培养具有国际竞争力的时代新人，努力营造舒心、安心、开心、尽心的幸福校园小生态，让学生更加科学、全面、快乐地成长。
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校园生活有空间 让学校成为学生“最爱待”的地方
在浑南九小的校园里，无处不充满着特别与巧思：四车标准化比赛场地、铺满操场的大轮胎、楼顶的立体种植园、校长室门外的巨型国际象棋、错落起伏的梅花桩以及总是挂满学生的绳梯、操场上随处可见的独轮车……这些校园空间形成了独具魔力的育人磁场，学校内处处是教育、处处是课堂，学生“玩”出价值，“动”出发展。
学生走进校园，教育自然发生，学生身、脑、心多维能力全面提升，实现德智体美劳的全面发展。浑南九小的系统育人空间成了学生眼里的“好玩的”，校园也真正成为让学生开心的地方，学校也变成学生“最爱待”的地方。
浑南九小对室内室外全部的校园空间进行了全方位资源整合，打造出以多彩立体运动空间、启智休闲阅读空间、和谐互动生态空间、绿色劳动实践空间和全境共享艺术空间为内容的五维系统育人空间。“校园空间作为一个整体育人空间，不仅能够充分发挥‘五育并举’的融合价值，还让学生在自主活动的过程中，身脑心协同发展，达成多维能力的全面发展。”侯明飞告诉记者。
课程内容游戏化 让学生上课不疲惫、乐在其中
浑南九小在开齐开全开足国家课程、地方课程的前提下，尊重儿童成长规律，从培养学习能力入手，建构系列校本课程。通过校本课程学习，涵养学生体力、脑力、心力，为知识学习进行基础能力搭建。
学校研发五门游戏化脑动力课程，主要包括《汉字游戏书》《心智多米诺》《四巧板》《心智运算》《国际象棋》，旨在“玩中学—学中发展—发展中长出学习能力”。学校汲取中外育人资源，将“汉诺塔”“数独”“四巧板”“国际象棋”等玩具、游戏设计为由易到难的进阶式课程。例如，将国内外众多游戏玩法与中国汉字结合，研发《汉字游戏书》教材，通过对汉字的识、拆、合、辨、查，锻炼孩子对结构、解构的把握理解，提高系统抽象认知能力。
“兴趣是最好的老师，但往往谈到学习，孩子们却提不起兴趣。”侯明飞说，“当孩子被家长、教师逼迫学习时，已经处于被动学习状态，学习效率会大大降低。”脑科学研究表明，主动学习时大脑神经连接密度高，学习知识比较快。因此，学校研发游戏课程，每天在“一堂两段”的第二个时间段，让孩子们尽情地玩，玩出兴趣，主动思考，加大大脑神经连接密度，从而培养学生思考的连贯性、思考的长度与复杂度，提高大脑耐受力。
学校生活有质量 实现学生五育全方位融合发展
浑南九小坚持五育并举、五育融合，深入研究德育、智育、体育、美育、劳动教育的教育内涵和深层逻辑，向“融”引领，构建了“五育互为底色、五育互相融通”的教育新格局。将五育融入学校空间场所，将五育融入学校课程体系，将五育融入综合素质评价体系，旨在培养学生多维能力的融合发展。
如浑南九小创新构建的“劳动积分换课程”，学生通过进行不同分值的劳动积累劳动积分，并用所得积分换取自助洗车、面点烘焙、饲养火炬鱼、喂养宠物兔等丰富多彩的实践课程，学生在实践过程中劳动教育、体育教育、品德教育自然发生，相互作用；学生自主自发地解决问题、探索未知，智育与美育自然发生，全方位浸润滋养学生德智体美劳的全面发展。
浑南九小每月一次的综合素质测评，将五育融合、促进多维能力发展作为评价理念，将国本课程、特色校本课程、身体教育课程等列入综合素质测评体系，共有30多项测评内容，分为“知识、技能、记忆、加分”四个类别。让学生在明确自我发展优势，识别改进空间的同时，悄然渗透德智体美劳精神内涵，综合发展学生核心能力。
沈阳日报、沈报全媒体记者 宋宇
